Die sozialen Repräsentationen von Lehrern und Eltern bezüglich des Übergangs zur Schule stellen einen der Hauptfaktoren dar, die sowohl die pädagogischen Praktiken in der täglichen schulischen Realität als auch die Praktiken beeinflussen, die Eltern zur Vorbereitung und Unterstützung ihres Kindes in der Schule anwenden.

Dieses Buch präsentiert einen ersten Versuch, auf nationaler Ebene die sozialen Repräsentationen und Praktiken von Lehrern und Eltern zum Thema des Übergangs kleiner Kinder zur Grundschule zu kartieren. Die Forschungsergebnisse heben die vielfältigen Perspektiven hervor: a) der educationalen Kontinuität / Diskontinuität zwischen Kindergarten und Grundschule, b) der Fragen, die damit verbunden sind, und c) der Überzeugungen, Interpretationen und des Gesamts der semantischen Beziehungen, die sowohl innerhalb der Bildungsgemeinschaft als auch in der Gesellschaft allgemein verwoben sind.

Das Buch schließt mit Vorschlägen an Lehrer und Eltern, wie sie zur reibungslosen Übergang der Vorschulkinder zur Grundschule beitragen können.