Dieses Buch beschäftigt sich mit der Bildung von Kindern aus Sprachminderheiten, also mit der Bildung von Kindern, deren Muttersprache nicht Griechisch ist. Das Buch beleuchtet die Dinge aus der Mitte, da auf seinen Seiten die Ansichten der sozial ausgegrenzten Gruppen zur Bildung ihrer Kinder festgehalten werden.

Es werden nicht die Schwierigkeiten des Bildungssystems oder der Lehrer, die in ihren Klassen Kinder aus Minderheiten haben, aufgezeichnet, sondern die Probleme, wie sie von den Kindern selbst erlebt werden und wie ihre Familien damit umgehen. Sie sprechen selbst, ohne die Vermittlung von Fachleuten, Verwaltungs- oder politischen Vertretern und spiegeln ihre persönlichen Erfahrungen wider.

Das Buch ist in drei Abschnitte unterteilt. Der erste Abschnitt bezieht sich auf die kritische Pädagogik, die Pädagogik, die darauf abzielt, Schülerinnen und Schüler zu helfen, ein kritisches Bewusstsein zu entwickeln, indem sie die Machtstrukturen und die dominierenden Auffassungen und Praktiken in der Bildung und der Gesellschaft im Allgemeinen in Frage stellen und herausfordern.

Der zweite Abschnitt bezieht sich auf die Probleme, die Kinder aus Minderheiten in der Schule haben, so wie sie selbst und ihre Familien sie erleben. Der dritte Abschnitt enthält Erfahrungen von Lehrern, die in Klassen und Schulen mit Kindern aus Sprachminderheiten pädagogische Praktiken ausprobiert haben, die Erfolg versprechen.

Es handelt sich um ein Buch, das eine bestehende Lücke in der Literatur schließt und sich an diejenigen richtet, die sich allgemein mit Bildung und spezifisch mit der Bildung von Minderheiten beschäftigen.

Es sind folgende Beiträge enthalten:

• Marilyn Frankenstein, "Kritische Pädagogik: Quantitative Formen der Argumentation"
• Kostas Avramidis, "Bildung von Pontischen Kindern"
• Nancy Birk, "Brücken der Zusammenarbeit zwischen Kindern mit besonderen Bedürfnissen und der Schule bauen"
• Evis Kaya, "Bildung von albanischen Kindern"
• Floresa Koumarakou, "Meine Erfahrung als migrantische Mutter mit einem Kind in der griechischen Schule"
• Besmira Moutzai, "Meine Erfahrung als Schülerin in der griechischen Schule"
• Annoula Maga, Katerina Bebe, "Bildung von Roma-Kindern"
• Georgia Douveli, "Geschichte ohne Worte...". Erfahrungen aus einem alternativen Lehransatz in Willkommensklassen.
• Stella Protonotariou, Petros Charavitsidis, "132. Grundschule Athen. Bemühungen um die Bildung und Integration aller Kinder in die Schule."
• Katerina Stamouli, "Willkommensklassen. Ein didaktischer Eingriff mit Literatur als Werkzeug."
• Angelos Chatzinikolaou, "Vertrauensvolle Beziehungen zwischen Zuhause und Schule entwickeln".