Bei seinem Treffen mit dem „schwer geistig behinderten“ Kind sieht sich der Pädagoge sehr oft mit Verhaltensweisen konfrontiert, die ihm völlig unbekannt sind. Zwischen seiner eigenen Welt und der Welt dieses Kindes, das ihm gegenübersteht, gibt es so gut wie keine Beziehung oder, wenn es eine gibt, wird sie in Frage gestellt.

Mit dieser Monographie wird zum einen eine interdisziplinäre systematische Analyse der theoretischen Positionen präsentiert, mit denen das Phänomen „schwere geistige Behinderung“ - „multiple Behinderung“ angegangen wird, und zum anderen werden grundlegende psychopädagogische und didaktische Prinzipien dargelegt, die es dem Leser (Elternteil, Pädagoge, Student) ermöglichen, das Kind mit mehrfacher Behinderung und seine Welt tiefer zu verstehen.