Zusammenfassung

Die Sprache zeichnet sich durch ihre vielfältigen Ausprägungen in der Kultur des Flüchtigen aus. Dabei handelt es sich um gesprochene Sprache, geschriebene Sprache, Körpersprache, Zeichensprache, innere Rede, Sprache der Wissenschaft, Sprache der Kunst und des Films, Sprache der Diplomatie, Sprache der Jugendlichen (Geheimsprache), Sprache der Politik, Sprache der Musik, Schule, Dialekt einer Sprache, indoeuropäische Sprache, „Weltsprache“, digitale Sprache usw.

Die Sprache in ihrer vielfältigen Erscheinung in der alltäglichen Praxis stellt ein starkes und sich entwickelndes Mittel der Sozialisierung und sozialen Interaktion des Menschen dar. Gleichzeitig ist dieses dynamische Medium als ein untrennbarer Teil der kulturellen Identität und des Erbes jedes Volkes in seinem nationalen Dasein verankert.

Die Fähigkeit des Menschen zur flexiblen sprachlichen Kommunikation ist ein wahres Wunder und schafft so Kanäle des Ausdrucks und der Kommunikation zwischen ihnen. Der interdisziplinäre Mantel der Sprache in ihrem täglichen Gebrauch hebt ihren komplexen und vieldeutigen Charakter hervor.

Die vorliegende Abhandlung befasst sich insbesondere mit der Psychopathologie der Sprache und der Sprache mit besonderem Fokus auf Legasthenie, wie sie sich im mehrsprachigen Umfeld der neuen Ära und in Verbindung mit den Lernstilen zeigt, die jedes Kind charakterisieren.

Im Rahmen dieser Arbeit und im ersten Teil ihrer Ausführung wird unter anderem auf Zusammenhänge der Sprache mit grundlegenden kognitiven Parametern eingegangen, die im Gehirn verankert sind, das heißt mit höheren geistigen Fähigkeiten wie Denken, Gedächtnis, Kreativität usw., aber auch mit anderen Formen des menschlichen Ausdrucks wie Kommunikation, Humor, Kultur, medizinischer klinischer Praxis, Emotionen usw.

Konkret werden im Rahmen dieser Abhandlung spezielle Störungen der gesprochenen Sprache (Sprache) und der geschriebenen Sprache mit besonderem Fokus auf Legasthenie, wie sie sich in der Entwicklungsphase des Kindes zeigt, ausführlich behandelt. Ebenso wird der Rolle des heutigen Lehrers, des Logopäden, aber auch anderer beteiligter Parteien (d.h. Spezialisten für Unterstützung, Eltern usw.) bei der Bewältigung im allgemeinen integrativen Schulsystem besondere Aufmerksamkeit geschenkt.

Es wird klargestellt, dass die Betrachtung des betreffenden kognitiven Gegenstands rein kognitiven Charakter hat, das heißt, sie verweist auf die Kognitionspsychologie, den speziellen Bereich der Psychologie. Dennoch werden auch Hinweise auf linguistische oder andere relevante Elemente nicht vernachlässigt, wodurch eine wichtige Lücke in der griechischen pädagogischen und psychologischen Literatur zu diesem Thema geschlossen wird.

Im Rahmen dieser Abhandlung wird auch besonderes Augenmerk auf den pragmatischen Charakter der Verwendung von Sprache und dem Verständnis der Sprache seitens des Kindes und des Jugendlichen in der Kultur des Flüchtigen gelegt.

Inhalt: Tabellen von Diagrammen und Bildern || Vorwort || Einführung || Sprache und Sprache: konzeptionelle Ansätze und die soziale Rolle || Das normative System der Sprache || Sprache und kognitive Funktionen || Sprache und Kultur des Flüchtigen || Phasen und Faktoren der Entwicklung von Sprache und Sprache || Theorien des Spracherwerbs || Störungen der gesprochenen Sprache: konzeptionelle Ansätze und Semiotik || Störungen der gesprochenen Sprache: Merkmale, Typen, Therapie || (Spezielle) Störungen der Schriftlichkeit: grundlegende wissenschaftliche Terminologie || Spezielle Störungen beim Erlernen der Schriftlichkeit – Legasthenie: das klinische Bild || Legasthenie: (Ätiologie) und Pathogenese sowie Interpretationmodelle || Legasthenie: Diagnose – Bewertung || Legasthenie: Interventionsstrategien in der Schule || Legasthenie: Lernstile und Kultur der modernen Schule || Legasthenie und mehrsprachiges Umfeld || Nachwort || Literaturverzeichnis || Anhänge || Autorenverzeichnis || Begriffsverzeichnis || Glossar der Begriffe