In diesem Buch werden Konzepte vorgestellt, die trotz ihres wissenschaftlichen Inhalts zunehmend in die Zivilgesellschaft und den öffentlichen Diskurs eindringen, da sie sich auf die Art und Weise beziehen, wie Menschen ihre Beziehung zur historischen Vergangenheit und zum historischen Gedächtnis artikulieren, insbesondere zum traumatischen Gedächtnis. Dennoch betrifft ihre primäre Nutzung das institutionelle historische Lernen auf allen Ebenen des Bildungssystems, aber auch das informelle Lernen, das sich auf alle Quellen der historischen Bedeutungsproduktion bezieht (Familie, soziales Umfeld, Museum, Internet, Kino usw.). Diese Konzepte haben ihren Ursprung in einem interdisziplinären Feld, das an den Schnittstellen der Epistemologie der Geschichte, der Geschichtsdidaktik, der öffentlichen Geschichte, der Gedächtnisstudien und des historischen Traumas entstanden ist. Dies bedeutet jedoch nicht, dass sie, insbesondere im schulischen Umfeld, kein dichtes Netzwerk von Beziehungen zur kognitiven Psychologie, zur pädagogischen Theorie, zur Soziologie der Bildung und zu kritischen interkulturellen Ansätzen bilden.

Das Buch richtet sich nicht nur an den aktiven Pädagogen, der Geschichte unterrichtet, da es ihm die Mittel bietet, sein Wissen, sein konzeptionelles Arsenal und seine Lehrpraktiken zu modernisieren und neu zu organisieren, sondern auch an alle Fachleute im Kulturbereich, insbesondere an diejenigen, die an der Produktion und Verbreitung historischer Botschaften im Bereich der öffentlichen Geschichte beteiligt sind (Museologen und Museumspädagogen, Bildungsprogrammgestalter und Schöpfer digitaler historischer Kulturprodukte, spezialisierte Filmemacher und viele andere). Es richtet sich auch an Studierende der Geschichtsabteilungen und Pädagogischen Hochschulen, die zukünftigen Pädagogen, da das, was in seinen Seiten enthalten ist, zur Bildung und Verteidigung eines beruflichen Selbstbildes beiträgt, das sie nicht in der konventionellen Position eines Übertragungsriemens sieht, sondern in der eines kritischen Intellektuellen, der den Lernprozess mit Verantwortung organisiert, transformiert und individualisiert.