Die Räume eines Haushalts haben eine bestimmte Funktion im Rahmen des Familienlebens, und in diesen lernt der Mensch von der ersten Minute seiner Existenz, wie die Welt außerhalb von ihm funktioniert. Durch die Spiegelneuronen reproduziert und imitiert er Verhaltensweisen, nimmt Regeln an und hinterlässt seine eigene Spur im vorhandenen Raum, indem er ihn in einen Raum der Aktion und Reaktion verwandelt.

Leider hat das Klassenzimmer, seit seiner ersten Existenz im griechischen Raum bis heute, nur minimale strukturelle Veränderungen erfahren und zielt nicht auf die Entwicklung und Förderung des persönlichen Stempels der Schüler und Schülerinnen ab, die es bilden. Es funktioniert unpersönlich und bietet den Mitgliedern nur wenige Möglichkeiten, Beziehungen von Aktion und Reaktion mit dem Raum zu schaffen.

In diesem Buch wird die Transformation des Schulzimmers in der frühkindlichen und schulischen Bildung durch einen systemischen Ansatz vorgeschlagen, mit dem Ziel, einen Raum innerhalb der Schule zu schaffen, der emotionale Sicherheit für seine Mitglieder fördert. Es ist das Produkt persönlicher Beschäftigung und Einbeziehung der Schüler und Schülerinnen in dessen Schaffung und funktioniert auf eine Weise, die alle Mitglieder der Gruppe zur Entwicklung von Beziehungen und wechselseitiger Kommunikation führt.

Der Raum des Klassenzimmers wird zum Ort der Versammlung und Entscheidungsfindung für die Schule und die Gemeinschaft, zum Raum der Fürsorge für die schwächeren Schüler, zum Raum des „Zuhause“, zum Raum der Einführung des persönlichen Elements jedes Teilnehmers, also zu einem Raum, der Identität und Kultur für seine Mitglieder schafft.

Durch die Kunst der Architektur der bildenden Künste und der darstellenden Ausdrucksformen im Bildungsprozess verändert der eindimensionale Raum des Klassenzimmers seine Form und verwandelt sich in ein „lebendes System“ des Austauschs von Informationen für die frühkindlichen und schulischen Strukturen, mit dem Ziel der gemeinsamen Gestaltung und Zusammenarbeit von Lehrenden und Kindern, so dass die „persönlichen Stimmen“ der Teilnehmer Bedeutung und Raum erhalten, um gehört zu werden.