Diese Untersuchung bietet weiteres Wissen darüber, wie Schulführer ihre Macht in der täglichen Interaktion mit den Mitgliedern der Schulgemeinschaft (Stellvertretende Schulleiter, Lehrkräfte und Schüler) handhaben und auf welche Weise dieser Prozess die vorherrschenden Führungsstile beeinflusst.
Es wird eine Fallstudie vorgestellt, die an einer Sekundarschule durchgeführt wurde, und die gesammelten Daten präsentieren eine mikropolitische Analyse der Arten von Führung, die ein Schulleiter angewandt hat. Die Ergebnisse der Forschung stimmen mit früheren Untersuchungen überein, die betonen, dass sehr zentralisierte Bildungssysteme es Schulleitern erschweren, Führung zu übernehmen.
Der Schulleiter geht davon aus, dass seine Rolle darin besteht, Führungsstile einzuführen, die den reibungslosen Betrieb der Schule aus einer zwischenmenschlichen und hierarchischen Perspektive gewährleisten, die durch die Vermeidung von Konflikten gekennzeichnet ist. Der Ansatz des Schulleiters, Konflikte zu vermeiden, ermöglichte es den Schülern, gegen die Regeln zu verstoßen, was zu beruflicher Unzufriedenheit unter den Lehrkräften führte.
Der Mangel an Führung und die Ablehnung von Verantwortung schufen ein Vakuum, das es einer Entkopplungsmentalität ermöglichte, sich zu entwickeln, sodass der Schulleiter, die stellvertretenden Schulleiter und die Lehrkräfte von ihren beruflichen Rollen entfremdet waren. Die Entkopplungsmentalität des Personals beeinflusste das Zugehörigkeitsgefühl der Schüler (ich gehöre dazu und es gehört mir) in der Schulgemeinschaft.
Die Ergebnisse zeigen die unzureichende Rolle der Schule als berufliche Institution, einen Ort, an dem die Meinungen junger Menschen (Bürger) geformt werden.
