Das Buch vereint die langjährige Erfahrung eines interdisziplinär strukturierten Autorenteams aus Bildungswerkstätten und Feldforschung, mit dem Fokus auf den alltäglichen Orten und den verknüpften Geografien der Kinder.
Im Rahmen einer internationalen theoretischen Diskussion, in der Bearbeitungen aus verschiedenen wissenschaftlichen Bereichen (der radikalen Geografie, der neuen Soziologie der Kindheit, der kritischen Pädagogik, der Stadtforschung und unterschiedlichen weiteren Beiträgen aus den feministischen und postkolonialen Studien) zusammenkommen, versucht es, den Raum in all seinen Maßstäben (geografisch, raumordnerisch, städtebaulich, architektonisch oder anders global und lokal) als Bildungsfeld hervorzuheben, das den kritischen Blick und den Dialog fördert.
Im Fluss der Kapitel werden Schulhandbücher analysiert, Beweggründe und Praktiken innerhalb und außerhalb des schulischen und universitären Rahmens aufgezeigt, vielfältige Techniken der Kartierung und künstlerischen Ausdrucks präsentiert, kindliche Perspektiven und räumliche Verhandlungen, Erfindungen, Widerstände und Forderungen thematisiert.
Gleichzeitig hält das Buch die Ergebnisse eines Forschungsdialogs während des gemeinsamen Schreibprozesses fest – ein Experiment, in dem der Raum als ungewöhnlich komplexes Schlüsselkonzept sowohl für das Lehren als auch für die Mitgestaltung eines gemeinsamen theoretischen Ansatzes hervorgehoben wird.
