Ziel der Verfassung dieses Buches war es, den Umgang mit Schulmobing bei Schülern mit Behinderungen durch Lehrer zu untersuchen.
An der Forschung nahmen 20 Lehrkräfte der Sekundarstufe in der allgemeinen und sonderpädagogischen Ausbildung aus der Region Attika teil. Die Ergebnisse zeigten, dass die häufigste Form der Viktimisierung bei Schülern mit besonderen Bildungsbedarfen die verbale ist, gefolgt von körperlicher, psychologischer, elektronischer und sexueller Viktimisierung.
Was die Häufigkeit von Mobbing bei Schülern mit besonderen Bildungsbedarfen im Vergleich zu typischen Entwicklungsstudenten betrifft, scheint es kein klares Bild zu geben, da einige Lehrer behaupten, dass Schüler mit besonderen Bildungsbedarfen häufiger Mobbing ausgesetzt sind als ihre typischen Altersgenossen, während andere das genaue Gegenteil behaupten.
Darüber hinaus zeigt sich, dass die Kategorien von Schülern mit besonderen Bildungsbedarfen, die häufiger in Situationen von Schulmobing involviert sind, Schüler mit Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitäts-Störung (ADHS), Kinder mit geistiger Behinderung und Schüler mit Autismus/Asperger-Syndrom sind.
