In Richtung der Inklusion aller Schüler und Schülerinnen, unabhängig von ihren individuellen Merkmalen, bewegt sich die Verhandlung eine Reihe von pädagogischen Interventionen, die den Prinzipien des Humanismus, der ganzheitlichen Bildung und der Verknüpfung individueller und sozialer Ziele folgen.
Ein Mittel zur Erreichung dieses Ziels ist der Übergang von Bildungsinhalten, die a-chronische Elemente und naturalisierte–rationalisierte Wahrnehmungen aufweisen, die mit der „gesunden Vernunft“ übereinstimmen, zu historischen und kulturell kontextualisierten Texten, die die Entwicklung des kritischen Denkens fördern.
Durch eine Reihe von pädagogischen und forschungsbezogenen Prozessen wird die Verbindung der Kritischen Pädagogik mit der Forschungs- und Handlungsforschung deutlich: das Wort der Macht und seine Merkmale, die Konstruktion der Identität durch die Begegnung mit dem Anderen, die ethische Verpflichtung zum Schutz der Menschenrechte, der soziale Aktivismus.
Diese Prozesse werden im Rahmen demokratischer Lernumgebungen durch einen strukturierten, partizipativen und dialogischen Forschungsprozess umgesetzt und können zur Bewusstwerdung und kritischen Selbstreflexion führen, indem sie die Einstellungen der sozialen Subjekte transformieren und zu deren Empowerment und Emanzipation beitragen.
