Dieses Lehrbuch richtet sich in erster Linie an Studierende der Chemie, die die Inspiration hatten, sich über den Gegenstand der Chemielehre zu informieren.

Die Chemielehre, wie auch die aller Naturwissenschaften, stellt einen multidimensionalen Gegenstand mit großem Spektrum dar, da sie mindestens grundlegende Kenntnisse in Chemie, Geschichte der Chemie, Pädagogik, Psychologie und vor allem Kinderpsychologie und Wissenschaftstheorie umfasst, da sie das Ziel hat, die Absolventen des Chemie-Studiums bestmöglich auf die anspruchsvolle, fordernde und wesentliche Aufgabe vorzubereiten, das notwendige chemische Wissen in das kognitive Fundament ihrer Schüler zu integrieren, also Personen der nächsten, jüngeren Generation, die per se die Zukunft des Landes darstellt.

Die zufriedenstellende Verbindung zur Chemie und vor allem zu den Labors der Erstsemester, die entsprechend zufriedenstellende Verbindung zur Geschichte sowie zur Geschichte der Chemie und zur Wissenschaftstheorie machen den Autor in der Lage, ein vergleichsweise zufriedenstellendes Lehrbuch zu präsentieren, das aus der Sicht des Chemikers die Elemente enthält, die ihm helfen, seinen Weg in der Organisation des Chemieunterrichts zu finden, wann und wo er ihn durchführen soll.

Natürlich, wie fast alle vergleichbaren Lehrbücher, bezieht sich nahezu der gesamte Inhalt auf den Unterricht in der Sekundarstufe, erstens, weil hier der erste Kontakt der Kinder mit den Naturwissenschaften erfolgt und somit die Grundlagen ihres Wissens darüber gelegt werden sollen, und zweitens, weil diese Lehrbücher, die an Studierende der tertiären Bildung gerichtet sind, offensichtlich Teil des Bildungsplans des Autors oder Lehrenden sind, und ihre Richtigkeit in der Praxis von den Endempfängern beurteilt wird.

INHALTE

A. Theoretischer Hintergrund

1. Das Wissen
2. Der Erwerb des Wissens
2.1 Positivismus (Rationalismus)
2.2 Empirismus
2.3 Induktive Methode
2.4 Deduktive Methode
3. Zielsetzung des Unterrichts

B. Angewandte Theorien

4. Behaviorismus
5. Offenbarungsprozess
6. Konstruktivismus
6.1 Piagets Theorie
6.2 Vygotskis Theorie
6.3 …und die anderen
7. Unterrichtswerzeuge

C. Der Chemieunterricht

8. Die Notwendigkeit des Chemieunterrichts
9. Besonderheiten beim Chemieunterricht
9.1 Die symbolische Sprache der Chemie
9.2 Der Lehrplan
9.3 Die Haltung der Schüler
9.4 Fachkenntnisse des Lehrenden
9.5 Pädagogisches Wissen
9.6 Die Verbindung zu anderen Wissenschaften
9.7 Neue Technologien im Unterricht
10. Bedingungen für einen effektiven Unterricht
10.1 Falsche Vorstellungen der Schüler
11. Bewertung
11.1 Erreichung der Lernziele
11.2 Gesamterfolg anhand der Noten
11.3 Beurteilung durch mündliche Prüfungen und Arbeiten
11.4 Die Gestaltung der Prüfungsthemen
12. Feedback

D. Das Experiment im Chemieunterricht

13.1 Gemische und chemische Verbindungen
13.2 Lösungen, Konzentrationen
13.3 Chemische Reaktionen
13.4 Das chemische Gleichgewicht
13.5 Basen und Säuren
13.6 Oxidation und Reduktion
13.7 Organische Chemie

E. Anhang

P1. Beispielhafter Lehrplan
P2. Microteaching
P3. Durchführung einer Forschung im Bereich der Bildung
P4. Berechtigte Abwesenheit vom Labor